Los estudiantes prefieren ser analizados si así mejoran sus notas

Un reciente estudio del Jisc (Joint Information Systems Committee) concluye que a los estudiantes universitarios no les importa que sus universidades utilicen información de sus actividades de aprendizaje (interacciones) si así pueden mejorar sus notas. Se entrevistaron a 240 alumnos, de los cuales un 71% de ellos indicaron que no les importa ser analizados. Y un 67% incluso están […]

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Los niveles de cobertura analítica publicados en la UNESCO IITE: Macro, Meso y Micro

A lo largo de las distintas entradas publicadas en este blog se han hecho referencias a distintas taxonomías, niveles de aplicación y alcance de la analítica del aprendizaje. Simon Buckingham, Vicepresidente de la Society for Learning Analytics Research, publica mediante la UNESCO Institute for Information Technologies in Education, un artículo en el que desglosa en tres […]

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¿Sigues pensando que el Learning Analytics es un automatismo total?

La ciencia de analizar las interacciones de los alumnos se resume en los pasos de recolección, análisis, visualización y acción. Esta es la visión de la analítica del aprendizaje más generalizada. No obstante, se puede desglosar la “acción” para darle un sentido más detallado y menos automatizado. De esta forma el ciclo del análisis de datos educativos resultaría en el siguiente: […]

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El papel de la confianza en la analítica del aprendizaje

Recientemente se publicó un artículo en clave universitaria a favor de un aprendizaje libre del seguimiento analítico de los estudiantes. Jim Butcher es el escritor de este artículo, accesible desde aquí (1), donde afirma que “la recolección de datos alimenta y refuerza la disminución de la confianza”. Con esto da por sentado que analizar datos educativos significa creer que […]

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La analítica del aprendizaje integrada en menos de un año según la NMC

El New Media Consortium (NMC) lo ha vuelto a hacer. Acaba de publicar el Informe Horizonte 2016 para Educación Superior. La NMC es un conglomerado de empresas tecnológicas que se unieron con la creencia que solamente podrían hacer perdurar sus productos tecnológicos integrándolos en la educación superior. Desde 2002 hacen extensible a todo el mundo una […]

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