Mes: marzo 2017

Learning Analytics: de los negocios a la actualidad (II)

By | marzo 20, 2017

En la anterior entrada -primera parte de la que estás leyendo- introduje los cinco aspectos más interesantes para los directivos en cuanto a la formación de sus empleados. Algunos de ellos se relacionan con el coste, la actividad, la satisfacción en cuanto a la formación recibida, el aprendizaje en cuanto conocimiento adquirido, el grado de aplicación de lo aprendido en el…Leer más »

Publicamos libro: Learning Analytics La narración del aprendizaje a través de los datos

By | marzo 17, 2017

Anuncio con esta entrada la inminente publicación de mi libro, junto a Raúl Santiago. Esta publicación ha sido posible gracias al eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya. El libro saldrá a la venta en breve, en formato papel y libro electrónico. Estoy a la espera de la fecha de apertura a la venta al público para informarla ipso facto. Doy…Leer más »

Novedades del LAK17 y SoLAR

By | marzo 15, 2017

El lunes 13 de Marzo arrancó la LAK17 y lo hizo con fuerza. Se han presentado dispositivos de Analítica del Aprendizaje Multimodal de Xavier Ochoa, la herramienta OnTask de Abelardo Pardo para enviar mensajes de correo personalizados a los estudiantes en base a una serie de reglas, se ha avanzado en el proyecto SHEILA y han sucedido muchas experiencias más relacionadas con la…Leer más »

Árbol de metas: de las metas de comprensión (I)

By | marzo 10, 2017

¿Cuáles son tus metas?. Así termina la entrada “Objetivo: analítica del aprendizaje“. Definir las metas dónde la analítica del aprendizaje pueda dar respuesta -o más bien soporte- puede ser elaborado. La tentación de empezar de forma inmediata instalando plugins de recolección, programas de análisis o de visualización de datos puede ser intensa ante la facilidad de conseguir resultados sin demora. La analítica…Leer más »

Objetivo: analítica del aprendizaje

By | marzo 5, 2017

La pregunta “¿Cuándo necesito aplicar la analítica del aprendizaje?” puede quedar sin contestar si no se conocen sus fundamentos como herramienta para la mejora del contexto educativo. Un profesor podrá mejorar su tutoría. Un directivo de centro podrá decidir mejor qué acciones tomar. Un alumno podrá decidir qué rumbo debe tomar su aprendizaje. Un administrador del entorno virtual de aprendizaje podrá decidir…Leer más »